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教师与创造性实践者之间的相互专业性:风险, 探索与职业认同


November 6, 2020

Authors: Nia Richards, 教育顾问Sophie Hadaway, 威尔士艺术委员会教师与创造性实践者之间的相互专业性:风险, 探索和职业认同——实地学习和对实践的影响. 本文试图从五名教师的职业认同中学习和捕捉国家创造性学习主动性的影响

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Paul Hamlyn基金会教师发展基金案例研究:希思菲尔德小学


April 16, 2019

作者:教育研究与证据使用中心(CUREE)机构:CUREE和Paul Hamlyn基金会 & PHF (2019). Paul Hamlyn Foundation Teacher Development Fund案例研究:Heathfield Primary School摘要本研究重点关注学校领导者在使用基于艺术的教学方法来扩展教学的作用

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欧洲创意联盟


November 26, 2015

机构:德国艺术教育和文化学习联合会(BKJ), bat365旧网址和教育(bat365官方网站)的资金来自基金会墨卡托, P and Witte, R (2015). 欧洲创意联盟. 本报告探讨了如何达到和影响创意和

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创意产业的技能:联合国教科文组织-联合国教科文组织虚拟会议报告


October 13, 2015

机构:联合国教科文组织-联合国教科文组织国际技术和职业教育与培训中心, P. (2014). 创意产业的技能:联合国教科文组织-联合国教科文组织虚拟会议报告. 德国波恩:UNESCO-UNEVOC. 为期两周的虚拟会议于2014年9月29日至10月10日在教科文组织-教科文组织电子论坛上举行,来自世界各地的153名与会者参加了会议

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相关研究

艺术干预对健康结果的影响


June 17, 2015

作者:Ros McLellan和Maurice Galton与Megan Walberg机构:创造力, Culture and Education, 全文参考:McLellan R, Galton M和Walberg M (2015) 艺术干预对健康结果的影响——一项对青少年的调查,并伴有文献综述. 健康是一种完整的身体、精神和精神状态

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相关研究

创造性伙伴关系档案的一个关键审查


January 7, 2015

作者:Pat Thomson, Rebecca Coles和Maddy Hallewell, Jan Keane Institution: Arts & 英国诺丁汉大学人文研究理事会,英国诺丁汉大学人文研究理事会., Coles, R., Hallewell, M., & Keane, J. (n.d.). 对创造性伙伴关系档案的批判性回顾:文化价值是如何被理解的, 研究和证明? 创意合作伙伴(CP)档案提供了这个机会

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相关研究

每个人都以A开头


October 1, 2014

作者:娜塔莉·斯宾塞, 协会:RSA(英国皇家艺术鼓励协会), (制造业和商业)行动与研究中心全文参考:斯宾塞, N., Rowson, J., & Bamfield, L. (2014). 每个人都以“A”开头:应用行为学的洞察力来缩小教育中的社会经济成就差距. 英国伦敦:RSA行动

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相关研究

从教育到就业:设计一个有效的体系


October 1, 2014

Authors: Mona Mourshed, 机构:麦肯锡政府中心全文参考:哀悼, M., Farrell, D., & Barton, D. (2012). 从教育到就业:设计一个有效的体系. (n.p.):麦肯锡政府中心. 该报告着眼于从教育到就业的这段话, 鉴于目前年轻人缺乏工作

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学生参与文化背包


August 20, 2014

机构:创造力,文化和教育(bat365官方网站. (2014). 学生参与文化背包. 窝kulturelle skolesekken. 本研究探讨了挪威年轻人对Den Kulturelle Skolesekken(“文化背包”)活动经历的看法, DKS)和一般的文化, to inform future

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bat365官方网站/NCB受照顾儿童艺术文化活动项目的评估


April 11, 2013

作者:Sanah Sheikh机构:公共管理办公室全文参考:Sheikh, S. (2013) bat365官方网站/NCB“被照顾儿童艺术文化活动项目”评估. 创意、文化和教育. 主要调查结果摘要政府谘询委员会委托政策管理处评估文化艺术活动计划的影响

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